ურთიერთდასწრების გაკვეთილები

 

სსიპ ქალაქ ზუგდიდის N9 საჯარო სკოლის კათედრის წევრ მასწავლებელთა ურთიერთ დასწრების შეფასების ფორმა

 

კათედრა: სახელმწიფო ენის	თარიღი: 25.03.24	დრო:
მასწავლებელი: დოდო სორდია	კლასი: მე-10
გაკვეთილის თემა: ,,ჩემი ვეფხისტყაოსანი“	მოსწავლეების რაოდენობა:	9
გაკვეთილის მიზანი:    მოსწავლეებმა ამოიცნონ და გაიაზრონ ტექსტის ჟანრობრივი და კომპოზიციური ელემენტები მთლიანი ტექსტის ფარგლებში; საკუთარ გამოცდილებაზე დაყრდნობით შეაფასონ ტექსტი, გამოხატონ და დაასაბუთონ პირადი დამოკიდებულება, შეძლონ საკომუნიკაციო სიტუაციის გათვალისწინებით (ზეპირი ან/და წერითი მეტყველების დროს) სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპისა და ჟანრის ტექსტების შედგენა-გაზიარება; კონკრეტული მიზნით(ზეპირი ან/და წერითი მეტყველების დროს) , ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებებისა და გრამატიკის საკითხების ცოდნის ფუნქციურად გამოყენება; ზეპირმეტყველების, კითხვის, წერის სტრატეგიების მიზნის შესაბამისად შერჩევა და ადეკვატურად გამოყენება;სწავლის პროცესში გამოყენებული სტრატეგიების გაცნობიერება, გაანალიზება და შეფასება მიზანშეწონილობისა და  ეფექტურობის თვალსაზრისით.

 

 

 

	კრიტერიუმები და მახასიათებლები	შეფასების ქულა         (5,4,3,2,1,)
1.	1.    გაკვეთილის ჩატარების გარე პირობები: საკლასო ოთახი  წესრიგშია. აღჭურვილობა, რესურსები (მერხები, ტექნიკა და ა.შ.) შეესაბამება გაკვეთილის მიზანს. გაკვეთილი დაიწყო ზარის დარეკვისთანავე.	5
2.	მიზნების ჩამოყალიბება:  გაკვეთილის  დასაწყისში მითითებულია მიზნები. გაკვეთილის   დასაწყისი აღძრავს მოსწავლეთა ინტერესს. მასწავლებელი   ხსნის შესასწავლი თემის მნიშვნელობას / ღირებულებას.	5
3.	მოსწავლეთა ინტერესის სტიმულირება:     იყენებს საინტერესო ფაქტებს, მაგალითებს.  სვამს პრობლემურ კითხვებს / საკითხებს.     იყენებს  მოსწავლეთა ცხოვრებისეულ გამოცდილებას.	5
4.	4.   მასალის მეთოდური დამუშავება: იცავს ლოგიკურ თანმიმდევრობას.       გამოყენებული ცნებები და ტერმინები ზუსტი და მისაწვდომია. გამოყოფს საკვანძო საკითხებს და აჯამებს (აჯამებს თავად, მოსწავლეებთან ერთად ან  აჯამებინებს  მოსწავლეებს).	5
5.	5.      მასალის შესაბამისობა მოსწავლეთა თავისებურებებსა და საჭიროებებთან: გათვალისწინებულია  ასაკობრივი თავისებურებები. გათვალისწინებულია არსებული ცოდნა და გამოცდილება. გათვალისწინებული ინდივიდუალური თავისებურებები.	5
6.	ადეკვატური უკუკავშირი: მოსწავლეთა შეკითხვები არ რჩება უპასუხოდ (ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თავად მასწავლებელი უპასუხებს ყველა შეკითხვა ახალისებს მოსწავლეთა იდეების გენერირების პროცესს.  უყურადღებოდ არ  რჩება და მუშავდება მოსწავლეთა იდეები და მოსაზრებები.	5
7.	მოსწავლეთა ყურადღების კონცენტრაციის  უზრუნველყოფა: იყენებს მოსწავლეთა ყურადღების კონცენტრაციის ეფექტურ ხერხებს. ითვალისწინებს  ყურადღების კონცენტრაციის ასაკობრივ თავისებურებებს. ითვალისწინებს ყურადღების კონცენტრაციის ინდივიდუალურ თავისებურებებს.	5
8.	8.   მოსწავლეთა წარმოსახვის ხელშეწყობა          ქმნის შემოქმედებით ატმოსფეროს.  ითვალისწინებს  წარმოსახვის ასაკობრივ თავისებურებებს.    ითვალისწინებს    წარმოსახვის ინდივიდუალურ თავისებურებებს.	5
9.	ურთირთობები გაკვეთილზე: ურთიერთობა მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის პარტნიორულია. იგრძნობა მოსწავლეთა  მხარდაჭერა და წახალისებულია ურთიერთდახმარება .გამოყენებულია ჯგუფური / წყვილებში  მუშაობა.  შექმნილია დისკუსირების, აზრთა გაცვლა-გამოცვლის ატმოსფერო.	5
10.	მოსწავლეთა  აქტიურობა გაკვეთილზე:   მოსწავლეები  ასრულებენ მასწავლებლის ყველა ინსტრუქციას.  მოსწავლეებს  აინტერესებთ საკითხი და სვამენ შეკითხვებს.  მოსწავლეები აქტიურად მონაწილეობენ საკითხის განხილვაში. უპასუხებენ შეკითხვებს / ეძებენ  პასუხს შეკითხვებზე.	4
11.	არჩევანის   შესაძლებლობა:  აძლევს არჩევანის  შესაძლებლობას სხვადასხვა დონის / სახის დავალებების შესასრულებლად. აძლევს  სტრატეგიების არჩევანის თავისუფლებას.	5
12.	სააზროვნო   უნარების განვითარება: იყენებს მაღალი  დონის სააზროვნო უნარების განვითარებაზე ორიენტირებულ შეკითხვებს / დავალებებს.  აქვს  მომზადებული დიფერენცირებული დავალებები (მაგალითად, ძალიან სუსტი და ძალიან ძლიერი მოსწავლეებისათვის).	5
13.	მოსწავლეთა  შეფასება: მოსწავლეთა ყველა  პასუხი ფასდება (თუნდაც სიტყვიერად)   შეცდომებზე რეაგირება კორექტულია.  წახალისებულია  თვითშეფასება და ურთიერთშეფასება.	4
14.	ეფექტური   კომუნიკაცია: საუბრობს  გარკვევით, შესაბამისი ტემპითა და ტემბრით.  აქვსაუდიტორიასთან მხედველობითი კონტაქტი.  ადეკვატურად იყენებს ჟესტებსა და მიმიკას.	5
15.	კლასის  მართვა:   ადეკვატურად  რეაგირებს წესრიგის დარღვევის ფაქტებზე. მოსწავლეები  იშვიათად ან სულ არ არღვევენ დისციპლინას / დისციპლინ თვითრეგულირებადია.	5

 

შეფასების სკალა:

5 -- მაქსიმალური ქულა;

4- რომელიმე მახასიათებელი სუსტადაა გამოხატული;

3- გამოხატულია რომელიმე ერთი მახასიათებელი;

2-     ყველა მახასიათებელი ძალიან სუსტად არის გამოხატული;

1-    არ არის გამოხატული არც ერთი მახასიათებელი.

 

თითოეული მახასიათებლის გასწვრივ დამკვირვებელი  შეფასების სკალის მიხედვით წერს ქულას.  საბოლოოდ ყველა უჯრაში დაწერილი ქულები ჯამდება.